Publikationen & Vorträge
Publikationen
Schmitz, L. & Frohn, J. (2022). Von der Lehrkräftebildung zum inklusiven Unterricht – eine empirische Studie zum Praxisnutzen des Didaktischen Modells für inklusives Lehren und Lernen. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 3(2), doi: 10.21248/QfI.68
Schmitz, L.; Lau, J. & Schwarz, M. (2022), in: S. Breidbach & R. Hüttmann (Hrsg.): Evaluation des Tandemmodells im Praxissemester im Studiengang Master of Education für das Lehramt an Grundschulen in Berlin: Ergebnisbericht.
Simon, T. & Schmitz, L. (2022): Zur Bedeutung, Erforschung und Förderung der Heterogenitätssensibilität von (angehenden) Sachunterrichtslehrkräften. Theoretische, empirische und praktische Impulse, in: D. Pech, C. Schomaker, T. Simon (Hrsg.): widerstreit sachunterricht, Beiheft 13 „Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht", S. 55-70.
Schmitz, L. (i.E.): Adaptive Teaching Competencies, in: J. Frohn (Hrsg.): Glossary „Inclusive Teaching and Learning“.
Schmitz, L. & Simon, T. (i.E.): Awareness of Heterogeneity, in: J. Frohn (Hrsg.): Glossary „Inclusive Teaching and Learning“.
Schmitz, L & Simon, T. (i.E.): Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung. Konstruktskizze und empirische Befunde, in: Tagungsband der Sektion Sonderpädagogik der DGfE 2021.
Simon, T. & Schmitz, L. (i.E.): Wahrnehmen von und umgehen mit Heterogenität in Schule und Unterricht – theoretische und empirische Perspektiven der Kohärenzförderung in der ersten Phase der Lehrkräftebildung. In: M. Veber, P. Gollub, T. Odipo, S. Greiten (Hrsg.): Umgang mit Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung. Münster: Waxmann.
Schmitz, L. (2021): Heterogene Lerngruppen aus Sicht angehender Lehrkräfte: Variiert die Einschätzung als Bereicherung und Herausforderung mit der Art der Heterogenität? Internes Dokument.
Schmitz, L. & Liebsch, A.-C. (2021): Werkzeuge der Evaluation zur Struktur-, Prozess- und Wirkungsanalyse. In: Programmbroschüre Qualitätsoffensive Lehrkräftebildung, Themenschwerpunkt "Profilierung und Optimierung der Hochschulstrukturen für die Lehrkräftebildung".
Schmitz, L. & Simon, T. (2021): Awareness of Heterogeneity. Empirical Findings on How Prospective Schoolteachers Perceive Heterogeneity in the Classroom, in: Interculture Journal, Bd. 20, Nr. 34 (2021), pp. 35-49.
Simon, T. & Schmitz, L. (2021): Kontinuitäten auf der Spur? Einstellungen angehender Sachunterrichtslehrkräfte zur Partizipation von Schüler*innen im Zusammenhang zum erlebten Demokratisierungsgrad von Schule und dem Gefühl diskursiver Wirksamkeit, in: Simon, T. (Hrsg.): Demokratie im Sachunterricht - Sachunterricht in der Demokratie. Beiträge zum Verhältnis von Demokratie(lernen) und Sachunterricht(sdidaktik). Wiesbaden: Springer VS, S. 283-303.
Frohn, J. & Schmitz, L. (2020). Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen (DiMiLL) - theoretische Grundlagen und praktische Anwendungsbeispiele. Seminar 4/2020, S. 32-45.
Frohn, J.; Schmitz, L. & Pant, H. A. (2020): Lehrkräfteprofessionalisierung: adaptive Lehrkompetenz für inklusiven Unterricht. In: Brodesser, E., Frohn, J., Welskop, N., Eckert, F., Liebsch, A.-C., Moser, V. & Pech, D. (Hrsg.): Inklusionssensible Bausteine für die Hochschullehre. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 30-36.
Schmitz, L.; Brodesser, E. & Pant, H. A. (2020): Adaptive Lehrkompetenz: Bildung von Indizes und empirische Ergebnisse zur Wirkung universitärer Lehrveranstaltungen. In: Brodesser, E., Frohn, J., Welskop, N., Eckert, F., Liebsch, A.-C., Moser, V. & Pech, D. (Hrsg.): Inklusionssensible Bausteine für die Hochschullehre. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 124-136.
Schmitz, L; Simon, T. & Pant, H. A. (2020): Heterogene Lerngruppen und adaptive Lehrkompetenz. Skalenhandbuch zur Dokumentation des IHSA-Erhebungsinstruments. Münster: Waxmann.
Schmitz, L.; Simon, T. & Pant H. A. (2020): Heterogenitätssensibilität angehender Lehrkräfte: empirische Ergebnisse. In: Brodesser, E., Frohn, J., Welskop, N., Eckert, F., Liebsch, A.-C., Moser, V. & Pech, D. (Hrsg.): Inklusionssensible Bausteine für die Hochschullehre. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 113-123.
Brodesser, E.; Schmitz, L. & Pant, H. A. (2019): Messung adaptiver Lehrkompetenzen bei Lehramtsstudent*innen, in: J. Frohn et al.: Inklusives Lehren und Lernen, S. 205–218. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Brodesser, E.; Schmitz, L. & Pant, H. A. (2019): Selbstwirksamkeitsüberzeugungen für den Umgang mit heterogenen Lerngruppen, in: J. Frohn et al.: Inklusives Lehren und Lernen, S. 196–204. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Brodesser, E.; Simon, T. & Schmitz, L. (2019): Inklusiver Unterricht aus Sicht angehender Lehrer*innen, in: J. Frohn et al.: Inklusives Lehren und Lernen, S. 168–182. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schmitz, L.; Simon, T. & Pant A. H. (2019): Evaluationsdesign, in: J. Frohn et al.: Inklusives Lehren und Lernen, S. 158–167. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schmitz, L.; Simon, T. & Pant, A. H. (2019): Heterogenitätssensibilität angehender Lehrer*innen, in: J. Frohn et al.: Inklusives Lehren und Lernen, S. 183–195. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schmitz, L. (2018): Management zwischen Kulturen. Ein Ansatz jenseits von Hofstede, in: C. Dätsch (Hrsg.): Übersetzungen. Transkulturalität in Kulturwissenschaft und Kulturmanagement, S. 357–369. Bielefeld: transcript Verlag.
Schmitz, L. (2017): Adaptive Lehrkompetenz, in: J. Frohn (Hrsg.): FDQI-HU Glossar. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin. http://www.hu-berlin.de/FDQI-HU/glossar
Schmitz, L. & Simon, T. (2017): Adaptive Lehrkompetenz. Kritische Reflexion des Konstruktes und Vorstellung eines empirischen Instrumentes zur Messung inklusionsorientierter adaptiver Lehrkompetenz, in: Tagungsband der 31. Jahrestagung der Integrations- und Inklusionsforscher/innen. Linz: Pädagogische Hochschule Oberösterreich.
Jacobi, L. & Schmitz, L. (2015): Transnationaler Methodenkoffer zur Aktivierung langzeitarbeitsloser Familienmitglieder. Erkenntnisse aus Deutschland, Frankreich und Dänemark, f-bb online 01/2015.
Schmitz, L. (2015): Nationalkultur versus Berufskultur. Eine Kritik an der Kulturtheorie und Methodik Hofstedes. Bielfeld: transcript Verlag.
Schmitz, L. & Weber, W. (2014): “Are Hofstede’s cultural dimensions valid? A test for measurement invariance of Uncertainty Avoidance”, in: Interculture Journal Bd. 13, Nr. 22, S. 11–26.
Vorträge
Schmitz, L. & Simon, T. (2021): Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung: Konstruktskizze und empirische Befunde. Vortrag auf der Tagung der Sektion Sonderpädagogik der DGfE 2021, 29.9.-1.10.2021, Würzburg (online).
Simon, T. & Schmitz, L. (2019): Zur Bedeutung, Erforschung und Förderung der Heterogenitätssensibilität von (angehenden) Sachunterrichtslehrkräften. Theoretische, empirische und praktische Perspektiven. Vortrag im Rahmen der 3. Arbeitstagung der AG Inklusion/ inklusiver Sachunterricht der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) „Auf die Lehrkraft kommt es an? Professionalisierung von Lehrkräften für inklusiven Sachunterricht“, 18. & 19.09.2019, Hannover.
Schmitz, L.; Simon, T. & Frohn, J. (2017): Adaptive Lehrkompetenz in inklusiven Settings. Diskussion und Messung, Profale-Congress „New International Perspectives on Future Teachers‘ Professional Competencies“, 21.-23.9.2017, Hamburg.
Schmitz, L. & Moser, V. (2017): Das Projekt FDQI-HU, Qualitätsoffensive Lehrerbildung "Workshop zur Qualitätssicherung", 20.06.2017, Frankfurt.
Schmitz, L. & Simon, T. (2017): Inklusion(sforschung) und Fachdidaktik. Entwicklungen, Einblicke und Ausblicke am Beispiel des Projektes FDQI-HU, Vorlesung „Diversität und Inklusion“, 05.05.2017, Humboldt-Universität zu Berlin.
Moser, V.; Schmitz, L. & Simon, T. (2017): Hochschuldidaktische Qualifizierung für Inklusion. Einblicke in das Projekt FDQI-HU, 31. Internationale Jahrestagung der Integrations- u. Inklusionsforscher*innen, 24.02.2017, Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Linz.