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Abteilung Erwachsenenbildung/ Weiterbildung | Downloads

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I. Lernen - Ansätze zu einer Sozialtheorie lebensbegleitenden Lernens

II. Organisation - Schriften zu einer päd. Organisationstheorie und -beratung

III. Interkulturalität - Kulturelle Differenz als pädagogisches Prinzip

IV. Wissenschaftstheoretische Positionen zur Erwachsenenbildung

V. Projektberichte

VI. Relationale Weiterbildungsforschung - working papers

I. Lernen - Ansätze zu einer Sozialtheorie lebensbegleitenden Lernens

1. Lernen im Prozess der Bedeutungsbildung - Aufsätze zu einer relationalen Theorie lebensbegleitenden Lernens Lernen als Passion. Leidenschaftliche Spannung zwischen Innen und Außen. In: Heger, R.-J./Mantey, H. (Hrsg.): Lern-Liebe. Über den Eros beim Lehren und Lernen. Weinheim 1993, S. 291-321 PDF (181 KB)
Bildung als kognitiv strukturierende Umweltaneignung. Überlegungen zu einer konstruktivistischen Lerntheorie. In: Derichs-Kunstmann, K.; Faulstich, P.; Tippelt, R. (Hrsg.): Theorien und forschungsleitende Konzepte der Erwachsenenbildung. Beiheft zum Report 1995, S. 55-62 PDF (105 KB)
Irritation als Lernanlaß. Bildung zwischen Helfen, Heilen und Lehren. In: Krüger, H.H. (Hrsg.): Bildung zwischen Markt und Staat. Opladen (Leske und Budrich) 1997, S. 691-708 PDF (119 KB) Soziale Praktiken des Lehrens und Lernens. (unveröffentlichtes Manuskript) 2007 PDF (90 KB)
2. Lernen in der Transformationsgesellschaft
Lernen in der Transformationsgesellschaft. Vier Modelle struktureller Transformation. In: Info-Dienst. Weiterbildung in Brandenburg. H. 1/1999, S. 3-10 PDF (139 KB) Pädagogische Konsequenzen der Transformationsgesellschaft. Didaktische Modelle in zielbestimmten und zieloffenen Veränderungsprozessen. In: QUEM - Bulletin. 1999, Heft 3, S.8-11 PDF (126 KB)
Perspektiven selbstbestimmter Produktivität im nachberuflichen Leben. Wider dem Trend zu einem kurativen Bildungsverständnis. In: Zeman, P. (Hrsg.): Selbsthilfe und Engagement im nachberuflichen Leben. Weichenstellungen, Strukturen, Bildungskonzepte. Regensburg 2000, S. 217-249 PDF (212 KB) Transformation und Weiterbilung .... PDF (59 KB)
3. Ansätze zu einer Didaktik lebensbegleitenden Lernens Implizite Alltagsdidaktik. Lebensweltliche Institutionalisierung von Lernkontexten. In: Arnold, R./ Gieseke, W./ Nuissl, E. (Hrsg.): Erwachsenenpädagogik - zur Konstitution eines Fachs. Festschrift für Horst Siebert zum 60. Geburtstag. Baltmannsweiler 1999, S. 89-102 PDF (152 KB) Didaktisierte Lernkontexte lebensbegleitenden Lernens. Perspektiven einer allgemeinen Didaktik lebensbegleitende Lernens. In: Becker, S. u.a. (Hrsg.): Handbuch Altenbildung. Theorien und Konzepte für Gegenwart und Zukunft. Opladen 2000, S. 74-87 PDF (148 KB)
Der Beitrag der Weiterbildung zum lebensbegleitenden Lernen. (unveröffentliches Manuskript) 2000 PDF (168 KB) Lernzumutungen. Die didaktische Konstruktion von Lernstörungen. In: DIE - Zeitschrift für Erwachsenenbildung. H. 2/2000, S. 20-22 PDF (104 KB)
Lernkontext und Wissensdifferenz. Zur Transformation des ,,Lerngegenstandes“ im Zuge seiner Institutionalisierung. In: Hessische Blätter für Volksbildung 2001, Heft 2, S. 128-141 PDF (124 KB)
4. Erinnerung als Lernanlass Bildungsarbeit mit Zeitzeugen. Konzeption und Realisierungsansätze. (zusammen mit D. Doering, E. Geffers, H. Perbandt-Brun) In: Erwachsenenpädagogischer Report. Bd. 9, Berlin (Humboldt Universität zu Berlin) 2005 (100 S.) PDF (407 KB)
Was macht eine Erinnerung zu einem Zeitzeugnis? Vortrag im Rahmen der BERLINER SOMMERUNI '05. Berlin 2005 (unveröffentlichtes Manuskript) PDF (104 KB)

5. Öffnung der Hochschule für lebensbegleitendes Lernen

Perspektiven weiterbildender Studien.
Der Beitrag der Hochschulen zum lebensbegleitenden Lernen.
In: Hessische Blätter für Volksbildung1997, H. 1, S. 37-52

PDF (184 KB)

Selbstorganisiertes Lernen - eine Herausforderung für die institutionalisierte Erwachsenenbildung
In: Witthaus, U./Wittwer, W, (Hrsg.): Selbst gesteuertes Lernen. Theoretische und praktische Zugänge. Bielefeld 2003, S.69-89

PDF (172 KB)

Erinnerungen an Wilma Münkel

PDF (30 KB)

Perspektiven weiterbildender Studien - Der Beitrag der Hochschule zum lebensbegleitenden Lernen

PDF (184 KB)

25 Jahre Berliner Akademie: Wie alles begann.

PDF (24 KB)

6. Lernen im Kontext einer Theorie der Beratung

Organisationsberatung als Lernberatung von Organisationen
In: Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung. Beratung. Frankfurt/Main 2000, Heft 46, S.50-60

PDF (96 KB)

Beratung als hybride Struktur zwischen den Lernkontextierungen. Merkmale eines Designs pädagogischer Beratung - Thesenpapier

PDF (71 KB)

Merkmale alltagsgebundenen Lernens - Thesenpapier

PDF (70 KB)

Merkmale funktional didaktisierter Lernkontexte - Thesenpapier

PDF (65 KB)

Prinzipien professioneller Beratung - Thesenpapier

PDF (85 KB)

Strukturmerkmale pädagogischer Beratung - Thesenpapier

PDF (65 KB)

Pädagogische Beratung: die Verknüpfung zwischen informellen und institutionellen Lernkontexten - Thesenpapier

PDF (77 KB)

Beratungsdesign - Folie

PDF (33 KB)

Differenz Wissensstrukturen - Folie

PDF (56 KB)

Vergleich zwischen Lernen im pägagogischen Funktionssystem und Lernen in der Alltagswelt - Folie

PDF (77 KB)

Strukturelle Folgen funktionaler Institutionalisierung von Lernen - Folie

PDF (54 KB)

Zusammenhang zwischen beiläufigem Lernen und Beratung - Folien

PDF (34 KB)

Eine Professionstheorie der Beratung als Horizont für neue Beratungsfelder
In: Triangel-Institut (Hrsg.): Beratung im Wandel. Analysen, Praxis, Herausforderungen. Ulrich Leutner Verlag, Berlin 2009, S. 59 - 89

PDF (5200 KB)

II. Organisation - Schriften zu einer päd. Organisationstheorie und -beratung

1. Ansätze zu einer Theorie pädagogischer Organisation

Erwachsenenbildung als Non-Profit-Organisation.
In: Grundlagen der Weiterbildung - Praxishilfen. Frankfurt/M. 1993, Textziff. 4.10.20

PDF

Pädagogisch begleitete Organisationsentwicklung in der Erwachsenenbildung.
Perspektiven einer selbstreflektierten Fortbildungsdidaktik.
In: Küchler, F.v. (Hrsg.): Umbruch und Aufbruch. Frankfurt/M. 1995, S. 160-187

PDF (173 KB)

Strukturwandel als Lernanlaß.
Die Bedeutung der Mitarbeiterfortbildung für Organisationsentwicklung in der Erwachsenenbildung.
In: Hessische Blätter für Volksbildung 1995, Heft 4, S. 319-330

PDF (105 KB)

Organisation.
In: Wörterbuch Erwachsenenpädagogik. hrsg. von Arnold, R./Nolda, S./Nuissl, E., Bad Heilbrunn 2001, S. 243-246

PDF (74 KB)

Institutionelle Selbstpräsentation von Weiterbildungseinrichtungen.
- Reflexion pädagogischer Organisationskultur an institutionellen Schlüsselsituationen.
In: Nittel, D./Seitter, W. (Hrsg.): Die Bildung des Erwachsenen. Erziehungs- und Sozialwissenschaftliche Zugänge. Bielefeld 2003, S. 165-184

PDF (166 KB)

Organisationskultur in Weiterbildungseinrichtungen als Lernkultur?
Zur These einer nachholenden Modernisierung von Weiterbildungsorganisationen.
In: Wiesner, G./ Wolter, A. (Hrsg.): Die lernende Gesellschaft. Lernkulturen und Kompetenzentwicklung in der Wissensgesellschaft. Reihe: Dresdner Studien zur Erziehungswissenschaft und Sozialforschung, Weinheim/München (Juventa) 2005, S.181-198

PDF (162 KB)

Institutionalformen der Erwachsenenbildung in der Transformationsgesellschaft. Zur reflexiven Gestaltung erwachsenenpädagogischer Organisation und ihrer institutionellen Lernkulturen. (unveröffentliches Manuskript) 2007

PDF (313 KB)

2. Funktionswandel der Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft

Pädagogische Organisationsentwicklung im Kontext von institutionellem Strukturwandel - Thesenpapier

PDF (115 KB)

Treffpunkt Lernen - Bedeutungskontexte und Wirkungsrichtungen eienr institutionellen Öffnung. In: Bergold, R./ Mörchen, A./ Schäffter, O. (Hrsg.): Treffpunkt Lernen - Ansätze und Perspektiven für eine Öffnung und Weiterentwicklung von Erwachsenenbildungsinstitutionen. Bd. 2:Variationen institutioneller Öffnung in der Erwachsenenbildung. Recklinghausen 2002, S.25-45

PDF (70 KB)

Strukturelle Öffnung von Weiterbildungseinrichtungen als Programmentwicklung: Spiegelbild oder Resonanzboden ihrer gesellschaftlichen Veränderungsforderungen? In: Bergold, R./ Mörchen, A./ Schäffter, O. (Hrsg.): Treffpunkt Lernen - Ansätze und Perspektiven für eine Öffnung und Weiterentwicklung von Erwachsenenbildungsinstitutionen. Bd. 2:Variationen institutioneller Öffnung in der Erwachsenenbildung. Recklinghausen 2002, S.205-214

PDF (126 KB)

Die Reflexionsfunktion der Erwachsenenbildung in der Transformationsgesellschaft. Institutionstheoretische Überlegungen zur Selbstorganisation und Selbststeuerung in Lernkontexten. In: Arnold, R./ Schüßler, I. (Hrsg.): Ermöglichungsdidaktik. Erwachsenenpädagogische Grundlagen und ERfahrungen. Baltmannsweiler 2003, S:48-62

PDF (229 KB)

"Pädagogische Organisation" aus institutionstheoretischer Perspektive. Zur Ausdifferenzierung von Institutionalformen lebenslangen Lernens in der Transformationsgesellschaft. In: Göhlich, M./ Hopf, C./ Sausele, I. (Hrsg.): Pädagogische Organisationsforschung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. Wiesbaden 2005. S.77-92

PDF (215 KB)

Lernen in der Zivilgesellschaft - aus der Perspektive der Erwachsenenbidlung.
In: Voesgen, Hermann (Hrsg.): Brückenschläge. Neue Partnerschaften zwischen institutioneller Erwachsenenbildung und bürgerlichem Engagement. Bielefeld 2006, S.21-33

PDF (130 KB)

Lebenslanges Lernen als latenter Veränderungsdruck. Institutioneller Wandel im Weiterbildungssystem. Erscheint in: Künzel, K. (Hrsg.): Internationales Jahrbuch für Erwachsenenbildung 2007. (im Druck)

PDF (172 KB)

Bürgerschaftliches Engagement als Kontext lebensbegleitenden Lernens in der Transformationsgesellschaft. (im Druck, erscheint Ende 2007)

PDF (163 KB)

3. Pädagogische Organisation als soziales Netzwerk

Soziale Netzwerke und Netzwerktheorie. Kommentierte Bibliographie.
In: Bergold, R./ Mörchen, A./ Schäffter, O. (Hrsg.): Treffpunkt Lernen - Ansätze und Perspektiven für eine Öffnung und Weiterentwicklung von Erwachsenenbildungsinstitutionen. Bd. 2:Variationen institutioneller Öffnung in der Erwachsenenbildung. Recklinghausen 2002, S. 157-168

PDF (74 KB)

In den Netzen der lernenden Organisation. Ein einführender Gesamtüberblick.
In: Bergold, R./ Mörchen, A./ Schäffter, O. (Hrsg.): Treffpunkt Lernen - Ansätze und Perspektiven für eine Öffnung und Weiterentwicklung von Erwachsenenbildungsinstitutionen. Bd. 2:Variationen institutioneller Öffnung in der Erwachsenenbildung. Recklinghausen 2002, S. 87-103

PDF (200 KB)

Auf dem Weg zu einer erwachsenenpädagogischen Netzwerkarchitektur. Ein institutionstheoretisches Instrument zur Netzwerkanalyse. In: Bergold, R./ Mörchen, A./ Schäffter, O. (Hrsg.): Treffpunkt Lernen - Ansätze und Perspektiven für eine Öffnung und Weiterentwicklung von Erwachsenenbildungsinstitutionen. Bd. 2:Variationen institutioneller Öffnung in der Erwachsenenbildung. Recklinghausen 2002, S. 137-156

PDF (274 KB)

Auf dem Weg zum Lernen in Netzwerken. Institutionelle Vorraussetzungen für lebensbegleitendes Lernen. In: Brödel, R. (Hrsg.): Weiterbildung als Netzwerk des Lernens. Differenzierung der Erwachsenenbildung. Bielefeld 2004. S.29-48

PDF (177 KB)

Lernorte - Folie

PDF (16 KB)

III. Interkulturalität - Kulturelle Differenz als pädagogisches Prinzip

Lehrkompetenz in der Erwachsenenbildung als Sensibilität für Fremdheit.
Zum Problem lernförderlicher Einflußnahme auf andere kognitive Systeme.
Erstmalig erschienen in: Claude, Armand u.a.: Sensibilität für Lehrverhalten. Pädagogische Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschulverbandes. Frankfurt/M. 1986, S. 41-52

PDF (162 KB)

Modi des Fremderlebens.
Deutungsmuster im Umgang mit Fremdheit.
Erstmalig erschienen in: Schäffter, O. (Hrsg.), Das Fremde. Erfahrungsmöglichkeiten zwischen Faszination und Bedrohung. Opladen (Westdeutscher Verlag) 1991, S. 11-42

PDF (172 KB)

Lob der Grenze.
Grenzüberschreitendes Lernen im Kontextwechsel.
In: Kiesel, D., Messerschmidt, A. (Hrsg.): Pädagogische Grenzerfahrungen. Arnoldsheimer Texte. Frankfurt/ Main 1997, S. 23-59

PDF (198 KB)

Das Fremde als Lernanlass
Interkulturelle Kompetenz und die Angst vor Identitätsverlust.
In: Brödel, R. (Hrsg.): Erwachsenenbildung in der Moderne.Opladen 1997, S. 91-129

PDF (153 KB)

Interkulturelle Kompetenz in der Aussenwirtschaft. (unveröffentliches Manuskript) 2005

PDF (251 KB)

IV. Wissenschaftstheoretische Positionen zur Erwachsenenpädagogik

Reflexive Wissenschaft: die Praxis des Kontextwechsels. Zur intermediären Funktion von Weiterbildungsforschung. In: Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung. Vermittlungsprobleme in der Erwachsenenbildung. 1997, Heft 40, S.33-47

PDF (125 KB)

Systemische Handlungsforschung im Projekt LiWe (unveröffentliches Manuskript) 2001

PDF (80 KB)

Wissenschaftliche Begleitung im Spannungsfeld von Ordnungspolitik und Organisationspolitik. (unveröffentliches Manuskript) 2003

PDF (199 KB)

Distanz und Interpretation als Modalproblem von Begleitforschung. Erwachsenenpädagogische Institutionenforschung im Modus reflexiven Lernens. (Vortrag, gehalten am 02.02.2005 im Rahmen des Forschungskolloquiums "Begleitforschung zwischen Harmonie und Dissonanz" am Lehrstuhl für Erwachsenenpädagogik der Universität Leipzig)

PDF (34 KB)

Erkenntnis und Wissen schaffen und sichern: Forschungskultur als partizipatorische Lernkultur? - Thesenpapier 2006

PDF (110 KB)

Umrisse eines Typs reflexiver Praxisforschung (unveröffentliches Manuskript) 2006

PDF (115 KB)

Die Generierung von Professionswissen vom Akteursstandpunkt pädagogischer Praxis. Ein Reflexionsstufenmodell lernförderlicher Institutionenforschung. (unveröffentliches Manuskript) 2006

PDF (211 KB)

Erwachsenenpädagogische Institutionenanalyse. Begründungen für eine lernförderliche Forschungspraxis. In: Heuer, U./ Siebers, R. (Hrsg.): Weiterbidlung am Beginn des 21. Jahrhunderts. Festschrift für Wiltrud Gieseke. Münster 2007. S. 354-370

PDF (123 KB)

V. Projektberichte

Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des Projekts: "lebens-wert? Lernort Gemeinde"

Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarb.: Felicitas von Küchler,
Annette Mörchen

Durchgeführt im Auftrag des BMBF von der Kath. Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung, Bonn01/2006 - 12/2008

Im Zentrum des Projektes „lebens-wert? Lernort Gemeinde“ geht es um die Fragen, wie ErwachsenenbildnerInnen in Gemeinden rund um neue Lernorte eine Wertediskussion anstoßen können und wie sich Initiativen, die sich in diesem Kontext entwickeln, in speziellen Lernarrangements für Projekt-InitiatorInnen fördern und begleiten lassen.

Im Gesamtrahmen dieser bildungspolitischen Programmatik übernimmt wissenschaftliche Begleitforschung im Projekt „lebens-wert? Lernort Gemeinde“ die Funktion eines reflexiven Mechanismus für innovative Weiterbildungspraxis. Eng verbunden mit diesen Unterstützungsleistungen sind Strukturhilfen, die zur zielführenden Verlaufssicherung im Sinne formativer Evaluation beitragen. Formative Evaluation, die ihre Ergebnisse direkt in den weiteren Prozess einspeist, mit ihren Dimensionen der System-, Prozess- und Produktevaluation wird hier als Konzept lernförderlicher Selbststeuerung verstanden.

Lernen in Weiterbildungseinrichtungen - Kompetenznetzwerk

Prof. Dr. Ortfried Schäffter
Mitarb.: Christel Weber,
Kristine Baldauf-Bergmann, Birgit Hilliger
Stud. Mitarb.:
Djamila Knelke

Kontakt
Finanziert über BMBF
Träger: ABWF e.V. / QUEM
01/2005 - 12/2006

Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts "Kompetenznetzwerk Innovationsberatung für Weiterbildungseinrichtungen"
Gestaltung einer Unterstützungsstruktur zur Förderung der pädagogischen Organisationsentwicklung und der Innovationsfähigkeit beruflicher Weiterbildungs-einrichtungen

Dokumentation zum Experten-Workshop vom 27./28.02.2006 PDF (1700 KB)

Lernen in Weiterbildungseinrichtungen

Prof. Dr. Ortfried Schäffter
Mitarb.: Christel Weber,
Dr. Thomas Hartmann,
Karen Götz, Sarah Hoffmann
Stud. Mitarb.: Uli Eckardt

Finanziert über BMBF
Träger: ABWF e.V. / QUEM
01/2001 - 12/2004

Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts "Personal- und Organisations-entwicklungskonzepte zur Förderung der Innovationsfähigkeit von beruflichen Weiterbildungs-einrichtungen"

Organisationsentwicklung von Bildungseinrichtungen

Prof. Dr. Ortfried Schäffter
Mitarb.: Birgit Hilliger,
Felicitas von Küchler

Bund-Länder-Kommission
12/2000 - 08/2003

Förderung von selbstverantwortlichem Lernen als Anlass zur Organisationsentwicklung von Bildungs- und Weiterbildungseinrichtungen.
Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Programmlinie 3 "Institutionelle Rahmenbedingungen und Organisationsentwicklung" des BLK-Modellversuchs-programms "Lebenslanges Lernen"

Selbstgesteuertes Lernen und Organisationsentwicklung in
Weiterbildungseinrichtungen

Prof. Dr. Ortfried Schäffter

Durchgeführt
vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport
Brandenburg und der Senatsverwaltung für Schule und Weiterbildung Berlin
10/2000 - 12/2002

Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des gleichnamigen Projekts.
Im Rahmen des Programms „Lebenslanges Lernen“ (LLL) werden in zwei länderübergreifend aufeinander bezogenen und konzeptionell miteinander verschränkten Teilprojekten Ansätze zu einer regionalen Infrastruktur zur Unterstützung von selbstgesteuertem Lernen entwickelt und erprobt werden. In einer erwachsenenpädagogisch angeleiteten Organisationsentwicklung sollen Weiterbildungseinrichtungen in drei ausgewählten Lernregionen neue Möglichkeiten zu selbstgesteuertem Lernen klären und hierbei auch die Lernprozesse ihrer Mitarbeiter/innen berücksichtigen.

Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des Projekts:
"Treffpunkt Lernen: Orientierung in allen Lernlagen"

Prof. Dr. Ortfried Schäffter
Mitarbeiterin: Christel Weber

Durchgeführt im Auftrag
des BMBF von der Kath. Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung,
Bonn 01/2000 - 10/2002

Jahresbericht 2002 (pdf 137kb)
(Link wird noch bearbeitet)

Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des vom BMBF geförderten Projekts "Treffpunkt Lernen: Orientierung in allen Lernlagen".
Nach einem Aktionsforschungskonzept werden Instrumente der Produkt-, Prozess- und Systemevaluation projektbegleitend eingesetzt und die Zwischenergebnisse im Rahmen von Survey-Feedbacks an Projektleitung und Projektstandorte zur Selbststeuerung zur Verfügung gestellt.

Publikationen:
www.treffpunktlernen.de - Dokumente - Autor: Prof. Dr. O. Schäffter

VI. Relationale Weiterbildungsforschung - working papers

Relationale Weiterbildungsforschung. In: Baldauf-Bergmann, Kristine (Hrsg.) (2012): Veränderungen von Lernen und Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. Tätigkeitstheorie. Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland. Hrsg. von Giest, H., Rückriem, G. (Online-Journal). H. 7/2012 Link
Die Kontingenzperspektive auf den Forschungsgegenstand. In: Christiane Hof, Joachim Ludwig und Burkhard Schäffer (Hrsg.): Steuerung – Regulation – Gestaltung. Governance-Prozesse in der Erwachsenenbildung zwischen Struktur und Handlung. Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 23.-25. September 2010 an der TU Chemnitz. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2011, S. 232-239 PDF
Systemische Veränderungsforschung aus relationaler Sicht Erwachsenenbildung zwischen Inklusion und Exklusion. In: Gieseke, Wiltrud/ Nuissl von Rein, Ekkehard/ Schüßler, Ingeborg (Hrsg.): Reflexionen zur Selbstbildung. Festschrift für Rolf Arnold. Bielefeld 2012: Bertelsmann, S. 32-58 PDF
Literatur zu relationalen Forschungsansätzen (Stand: Jan. 2013) PDF
Verzwirnung als Relationierung von Struktur und Prozess PDF
Lernen, ein Grundbegriff pädagogischer Praxis PDF1 PDF2 PDF3
Die Kategorie der Relation - der paradigmatische Kern und einzelwissenschaftliche Anwendungsfelder PDF
Soziale Beziehung aus relationslogischer Sicht PDF
Zielgruppenorientierung als relationales Planungsprinzip PDF
Lernen in der Transformationsgesellschaft aus relationaler Sicht - Fünf Modelle struktureller Transformation PDF
Weiterbildung und Transformation PDF

Humboldt-Universität zu Berlin - Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät - Abteilung Erwachsenenbildung/ Weiterbildung