Forschung
Unsere Arbeitsgruppe untersucht die sozial-emotionalen Kompetenzen und das berufliche Wohlbefinden von Lehrkräften sowie die sozial-emotionale Entwicklung und die mentale Gesundheit von Schüler:innen. Zentrale Forschungsfragen sind dabei, welche psychologischen Merkmale von Lehrenden für die optimale Unterrichtsgestaltung und die Förderung der Schüler:innen relevant sind, wie sich diese Merkmale entwickeln und wie nachhaltige Förderansätze aussehen können. Ausgehend von der großen Bedeutung einer positiven, emotional unterstützenden Beziehung zwischen Lehrkräften und Schüler:innen untersuchen wir, wie im Kontext der Schule und des Unterrichts auch überfachliche Kompetenzen wie beispielsweise soziale Fähigkeiten, Emotionsregulation und Empathie der Schüler:innen gefördert werden können (vgl. Abb. 1).
Um diese Forschungsfragen zu verfolgen, kombinieren wir verschiedene methodische Ansätze:
- Wir analysieren repräsentative Daten großer Bildungsvergleichsstudien und nutzen Meta-Analysen, um den Forschungsstand zu unseren Themen zusammenzufassen.
- Wir untersuchen Entwicklungsprozesse mittels Längsschnittstudien wie COACTIV-expeRt, in denen wir die berufliche Entwicklung von Lehrkräften seit 18 Jahren begleiten
- Wir arbeiten mit Experience-Sampling-Studien, in denen Lehrkräfte täglich über ihr Erleben im Beruf berichten.
- Darüber hinaus entwickeln wir Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Merkmale und evaluieren die Effektivität von Förderprogrammen.
In unserem Team aus Psycholog:innen bearbeiten wir gemeinsam mit nationalen und internationalen Kooperationspartner:innen unsere Forschungsfragen, um evidenzbasierte Erkenntnisse für die Lehrkräftebildung, die Schulentwicklung sowie die Förderung sozial-emotionaler Kompetenz und der mentalen Gesundheit im Bildungssystem bereitzustellen.
Abbildung 1: Theoretisches Modell zur Rolle der sozial-emotionalen Kompetenz, der Persönlichkeit und des Wohlbefindens von Lehrkräften für die Qualität des Unterrichts und die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler.
Zentrale Publikationen
- Wartenberg, G., Donker, M. H., Aldrup, K., Klusmann, U., & Mainhard, T. (2025). Teachers’ feelings of burnout: Does it matter for interpersonal teacher behavior and students’ affective-motivational outcomes? Contemporary Educational Psychology, 102430
- Wartenberg, G., Aldrup, K., Grund, S., & Klusmann, U. (2023). Satisfied and high performing? A meta-analysis and systematic review of the correlates of teachers’ job satisfaction. Educational Psychology Review, 35(4), 114.
- Aldrup, K., Carstensen, B., Köller, M. M., & Klusmann, U. (2020). Measuring teachers’ social-emotional competence: Development and validation of a situational judgment test. Frontiers in Psychology, 11, [892].
- Carstensen, B., Köller, M., & Klusmann, U. (2019). Förderung sozial-emotionaler Kompetenz von angehenden Lehrkräften: Konzeption und Evaluation eines Trainingsprogramms. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 1-15.
- Klusmann, U., & Waschke, N. (2018). Gesundheit und Wohlbefinden im Lehrerberuf. (1. Aufl.) Göttingen: Hogrefe.
- Klusmann, U., Richter, D. & Lüdtke, O. (2016). Teachers‘ emotional exhaustion is negatively related to students’ achievement: Evidence from a large-scale assessment study. Journal of Educational Psychology, 108, 1193-1203.