Forschung
Unsere Arbeitsgruppe untersucht die sozial-emotionalen Kompetenzen und das berufliche Wohlbefinden von Lehrkräften sowie die sozial-emotionale Entwicklung und die mentale Gesundheit von Schüler:innen. Unsere Forschungsfragen sind, welche psychologischen Merkmale von Lehrenden für die optimale Unterrichtsgestaltung und die Förderung der Schüler:innen relevant sind, wie sich diese Merkmale entwickeln und wie nachhaltige Förderansätze aussehen können. Ausgehend von der großen Bedeutung einer positiven, emotional unterstützenden Beziehung zwischen Lehrkräften und Schüler:innen untersuchen wir, wie im Kontext der Schule und des Unterrichts auch überfachliche Kompetenzen wie beispielsweise soziale Fähigkeiten, Emotionsregulation und Empathie der Schüler:innen gefördert werden können (vgl. Abb. 1).
Zudem befassen wir uns mit motivationalen und selbstregulatorischen Prozessen des Lehrens und Lernens, insbesondere mit selbstreguliertem Lernen, akademischer Prokrastination sowie der reflektierten und lernförderlichen Nutzung digitaler Werkzeuge und generativer KI.
Um diese Forschungsfragen zu verfolgen, kombinieren wir verschiedene methodische Ansätze:
- Wir analysieren repräsentative Daten großer Bildungsvergleichsstudien und nutzen Meta-Analysen, um den Forschungsstand zu unseren Themen zusammenzufassen.
- Wir untersuchen Entwicklungsprozesse mittels Längsschnittstudien wie COACTIV-expeRt, in denen wir die berufliche Entwicklung von Lehrkräften seit 18 Jahren begleiten.
- Wir arbeiten mit Experience-Sampling-Studien, in denen Lehrkräfte täglich über ihr Erleben im Beruf berichten.
- Wir entwickeln Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Merkmale und evaluieren die Effektivität von Förderprogrammen.
- Zudem evaluieren wir digital gestützte Unterrichtsformen und Förderprogramme in Mixed-Methods-Feldstudien hinsichtlich der Förderung von Selbstregulations- und Informationskompetenzen.
In unserem Team aus Psycholog:innen bearbeiten wir gemeinsam mit nationalen und internationalen Kooperationspartner:innen unsere Forschungsfragen, um evidenzbasierte Erkenntnisse für die Lehrkräftebildung, die Schulentwicklung sowie die Förderung sozial-emotionaler Kompetenz und der mentalen Gesundheit im Bildungssystem bereitzustellen.
Abbildung 1: Theoretisches Modell zur Rolle der sozial-emotionalen Kompetenz, der Persönlichkeit und des Wohlbefindens von Lehrkräften für die Qualität des Unterrichts und die Entwicklung der Schüler:innen.
Zentrale Publikationen
- Aldrup, K., Carstensen, B., Köller, M. M., & Klusmann, U. (2020). Measuring teachers’ social-emotional competence: Development and validation of a situational judgment test. Frontiers in Psychology, 11, [892].
- Carstensen, B., Köller, M., & Klusmann, U. (2019). Förderung sozial-emotionaler Kompetenz von angehenden Lehrkräften: Konzeption und Evaluation eines Trainingsprogramms. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 1-15.
- Klusmann, U., & Waschke, N. (2018). Gesundheit und Wohlbefinden im Lehrerberuf. (1. Aufl.) Göttingen: Hogrefe.
- Klusmann, U., Richter, D. & Lüdtke, O. (2016). Teachers‘ emotional exhaustion is negatively related to students’ achievement: Evidence from a large-scale assessment study. Journal of Educational Psychology, 108, 1193-1203.
- Wartenberg, G., Aldrup, K., Grund, S., & Klusmann, U. (2023). Satisfied and high performing? A meta-analysis and systematic review of the correlates of teachers’ job satisfaction. Educational Psychology Review, 35(4), 114.
- Wartenberg, G., Donker, M. H., Aldrup, K., Klusmann, U., & Mainhard, T. (2025). Teachers’ feelings of burnout: Does it matter for interpersonal teacher behavior and students’ affective-motivational outcomes? Contemporary Educational Psychology, 102430.