Publikationen
ausgewählte Publikationen
2026
Bellikli-Özçam, E., & Mayweg, E. (2026). (Fächerübergreifende) Implementierung von Demokratiebildung im Unterricht am Beispiel von Active Citizenship. In M. Busch, M. Dittgen, L. Frerick, & B. Weyand (Hrsg.), Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung (S. 212–230). Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.46499/2248
Scheiter, K., Bach, K. M., Bauer, E., Brod, G., Bromme, R., Buhl, H. M., Gagl, B., Greiff, S., Hefter, M. H., Janke, S., Lindner, M. A., Mayweg, E., Nebel, S., Rummel, N., & Sailer, M. (2026). Generative künstliche Intelligenz im Kontext von Lehren, Lernen und Beraten: Eine Perspektive der Pädagogischen Psychologie. Psychologische Rundschau, 77(3), 169–174. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000769
2025
Kuklick, L., Ruwe, T., Engel, O., & Mayweg-Paus, E. (2025). Technologiegestütztes Feedback in Lernräumen: Eine evidenzbasierte Übersicht für die Hochschullehre. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(1), 197–216. https://doi.org/10.21240/zfhe/20-1/10
2024
Faust, A., & Mayweg-Paus, E. (2024). Empowering tomorrow’s minds: A comprehensive framework for teaching non-technical students to think critically about AI. In H. Crompton & D. Burke (Hrsg.), Artificial Intelligence Applications in Higher Education: Theories, Ethics, and Case Studies for Universities (S. 73–89). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003440178
Raudonat, K., & Mayweg, E. (2024). Navigieren im Fluss sich wandelnder Technologien: Metakompetenzen im Kontext der Diversifizierung von KI-Technologien. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 61, 133–155. https://doi.org/10.21240/mpaed/61/2024.12.12.X
Ruwe, T., & Mayweg-Paus, E. (2024). Embracing LLM feedback: The role of feedback providers and provider information for feedback effectiveness. Frontiers in Education, 9, Article 1461362. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1461362
2023
Engel, O., Zimmer, L. M., Lörz, M., & Mayweg-Paus, E. (2023). Digital studying in times of COVID-19: Teacher- and student-related aspects of learning success in german higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 12. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00382-w
Mayweg, E., Enders, N., Bohndick, C., & Rückmann, J. (2023). Online, blended oder Präsenz? Ein systematisches Literaturreview von Metaanalysen zur Effektivität hochschulischer Lehrformate. ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 7(1), 96–122. https://doi.org/10.3224/zehf.v7i1.07
Ruwe, T., & Mayweg-Paus, E. (2023). “Your argumentation is good”, says the AI vs humans – The role of feedback providers and personalised language for feedback effectiveness. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, Article 100189. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100189
2022
Macagno, F., Rapanta, C., Mayweg-Paus, E., & Garcia-Milà, M. (2022). Coding empathy in dialogue. Journal of Pragmatics, 192, 116–132. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2022.02.011
Mayweg-Paus, E., & Zimmermann, M. (2022). Kritisches Denken beim Umgang mit Online-Informationen an der Hochschule. In H. A. Mieg & F. Havemann (Hrsg.), Kritisches Denken – Critical Thinking: Wissenschaftsforschung Jahrbuch 2021 (S. 107–135). Wissenschaftlicher Verlag Berlin. https://doi.org/10.18452/27267
Zimmermann, M., Engel, O., & Mayweg-Paus, E. (2022). Pre-service teachers’ search strategies when sourcing educational information on the Internet. Frontiers in Education, 7, Article 976346. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.976346
2021
Mayweg-Paus, E., Zimmermann, M., Le, N.-T., & Pinkwart, N. (2021). A review of technologies for collaborative online information seeking: On the contribution of collaborative argumentation. Education and Information Technologies, 26(2), 2053–2089. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10345-7
Zimmermann, M., & Mayweg-Paus, E. (2021). The role of collaborative argumentation in future teachers’ selection of online information. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 35(2–3), 185–198. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000307
2020
Hendriks, F., Mayweg-Paus, E., Felton, M., Iordanou, K., Jucks, R., & Zimmermann, M. (2020). Constraints and affordances of online engagement with scientific information—A literature review. Frontiers in Psychology, 11, Article 572744. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.572744
2018
Mayweg-Paus, E., & Jucks, R. (2018). Conflicting evidence or conflicting opinions? Two-sided expert discussions contribute to experts’ trustworthiness. Journal of Language and Social Psychology, 37(2), 203–223. https://doi.org/10.1177/0261927X17716102
2016
Mayweg-Paus, E., & Macagno, F. (2016). How dialogic settings influence evidence use in adolescent students. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30(2–3), 121–132. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000171
Mayweg-Paus, E., Macagno, F., & Kuhn, D. (2016). Developing argumentation strategies in electronic dialogs: Is modeling effective? Discourse Processes, 53(4), 280–297. https://doi.org/10.1080/0163853X.2015.1040323
Mayweg-Paus, E., Thiebach, M., & Jucks, R. (2016). Let me critically question this! – Insights from a training study on the role of questioning on argumentative discourse. International Journal of Educational Research, 79, 195–210. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2016.05.017
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