Humboldt-Universität zu Berlin - Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät - Abteilung Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

I. Lernen - Ansätze zu einer Sozialtheorie lebensbegleitenden Lernens

1. Lernen im Prozess der Bedeutungsbildung - Aufsätze zu einer relationalen Theorie lebensbegleitenden Lernens

Lernen als Passion.
Leidenschaftliche Spannung zwischen Innen und Außen.
In: Heger, R.-J./Mantey, H. (Hrsg.): Lern-Liebe. Über den Eros beim Lehren und Lernen. Weinheim 1993, S. 291-321  
           
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Bildung als kognitiv strukturierende Umweltaneignung.
Überlegungen zu einer konstruktivistischen Lerntheorie.
In: Derichs-Kunstmann, K.; Faulstich, P.; Tippelt, R. (Hrsg.): Theorien und forschungsleitende Konzepte der Erwachsenenbildung. Beiheft zum Report 1995, S. 55-62

PDF (105 KB)

Irritation als Lernanlaß.
Bildung zwischen Helfen, Heilen und Lehren.
In: Krüger, H.H. (Hrsg.): Bildung zwischen Markt und Staat. Opladen (Leske und Budrich) 1997, S. 691-708

PDF (119 KB)

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Lernen in der Transformationsgesellschaft.
Vier Modelle struktureller Transformation.
In: Info-Dienst. Weiterbildung in Brandenburg. H. 1/1999, S. 3-10

PDF (139 KB)

Pädagogische Konsequenzen der Transformationsgesellschaft. Didaktische Modelle in zielbestimmten und zieloffenen Veränderungsprozessen. In: QUEM - Bulletin. 1999, Heft 3, S.8-11

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Perspektiven selbstbestimmter Produktivität im nachberuflichen Leben.
Wider dem Trend zu einem kurativen Bildungsverständnis.
In: Zeman, P. (Hrsg.): Selbsthilfe und Engagement im nachberuflichen Leben. Weichenstellungen, Strukturen, Bildungskonzepte. Regensburg 2000, S. 217-249

PDF (212 KB)

Transformation und Weiterbilung

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3. Ansätze zu einer Didaktik lebensbegleitenden Lernens

Implizite Alltagsdidaktik. Lebensweltliche Institutionalisierung von Lernkontexten. In: Arnold, R./ Gieseke, W./ Nuissl, E. (Hrsg.): Erwachsenenpädagogik - zur Konstitution eines Fachs. Festschrift für Horst Siebert zum 60. Geburtstag. Baltmannsweiler 1999, S. 89-102

PDF (152 KB)

Didaktisierte Lernkontexte lebensbegleitenden Lernens.
Perspektiven einer allgemeinen Didaktik lebensbegleitende Lernens.
In: Becker, S. u.a. (Hrsg.): Handbuch Altenbildung. Theorien und Konzepte für Gegenwart und Zukunft. Opladen 2000, S. 74-87

PDF (148 KB)

Der Beitrag der Weiterbildung zum lebensbegleitenden Lernen. (unveröffentliches Manuskript) 2000

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Lernzumutungen.
Die didaktische Konstruktion von Lernstörungen.
In: DIE - Zeitschrift für Erwachsenenbildung. H. 2/2000, S. 20-22

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Lernkontext und Wissensdifferenz.
Zur Transformation des ,,Lerngegenstandes“ im Zuge seiner Institutionalisierung.
In: Hessische Blätter für Volksbildung 2001, Heft 2, S. 128-141

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4. Erinnerung als Lernanlass

Bildungsarbeit mit Zeitzeugen.
Konzeption und Realisierungsansätze.
(zusammen mit D. Doering, E. Geffers, H. Perbandt-Brun)
In: Erwachsenenpädagogischer Report. Bd. 9, Berlin (Humboldt Universität zu Berlin) 2005 (100 S.)

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Was macht eine Erinnerung zu einem Zeitzeugnis?
Vortrag im Rahmen der BERLINER SOMMERUNI '05. Berlin 2005 (unveröffentlichtes Manuskript)

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5. Öffnung der Hochschule für lebensbegleitendes Lernen

Perspektiven weiterbildender Studien.
Der Beitrag der Hochschulen zum lebensbegleitenden Lernen.
In: Hessische Blätter für Volksbildung1997, H. 1, S. 37-52

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Selbstorganisiertes Lernen - eine Herausforderung für die institutionalisierte Erwachsenenbildung                                               
In: Witthaus, U./Wittwer, W, (Hrsg.): Selbst gesteuertes Lernen. Theoretische und praktische Zugänge. Bielefeld 2003, S.69-89

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Erinnerungen an Wilma Münkel

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Perspektiven weiterbildender Studien - Der Beitrag der Hochschule zum lebensbegleitenden Lernen

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25 Jahre Berliner Akademie: Wie alles begann.

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1. Ansätze zu einer Theorie pädagogischer Organisation

Erwachsenenbildung als Non-Profit-Organisation.
In: Grundlagen der Weiterbildung - Praxishilfen. Frankfurt/M. 1993, Textziff. 4.10.20

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Pädagogisch begleitete Organisationsentwicklung in der Erwachsenenbildung.
Perspektiven einer selbstreflektierten Fortbildungsdidaktik.
In: Küchler, F.v. (Hrsg.): Umbruch und Aufbruch. Frankfurt/M. 1995, S. 160-187

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Strukturwandel als Lernanlaß.
Die Bedeutung der Mitarbeiterfortbildung für Organisationsentwicklung in der Erwachsenenbildung.
In: Hessische Blätter für Volksbildung 1995, Heft 4, S. 319-330

PDF (105 KB)

Organisation.
In: Wörterbuch Erwachsenenpädagogik. hrsg. von Arnold, R./Nolda, S./Nuissl, E., Bad Heilbrunn 2001, S. 243-246

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Institutionelle Selbstpräsentation von Weiterbildungseinrichtungen.
- Reflexion pädagogischer Organisationskultur an institutionellen Schlüsselsituationen.
In: Nittel, D./Seitter, W. (Hrsg.): Die Bildung des Erwachsenen. Erziehungs- und Sozialwissenschaftliche Zugänge. Bielefeld 2003, S. 165-184

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Organisationskultur in Weiterbildungseinrichtungen als Lernkultur?
Zur These einer nachholenden Modernisierung von Weiterbildungsorganisationen.
In: Wiesner, G./ Wolter, A. (Hrsg.): Die lernende Gesellschaft. Lernkulturen und Kompetenzentwicklung in der Wissensgesellschaft. Reihe: Dresdner Studien zur Erziehungswissenschaft und Sozialforschung, Weinheim/München (Juventa) 2005, S.181-198

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Lehrkompetenz in der Erwachsenenbildung als Sensibilität für Fremdheit.
Zum Problem lernförderlicher Einflußnahme auf andere kognitive Systeme.
Erstmalig erschienen in: Claude, Armand u.a.: Sensibilität für Lehrverhalten. Pädagogische Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschulverbandes. Frankfurt/M. 1986, S. 41-52

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Modi des Fremderlebens.
Deutungsmuster im Umgang mit Fremdheit.
Erstmalig erschienen in: Schäffter, O. (Hrsg.), Das Fremde. Erfahrungsmöglichkeiten zwischen Faszination und Bedrohung. Opladen (Westdeutscher Verlag) 1991, S. 11-42

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Lob der Grenze.
Grenzüberschreitendes Lernen im Kontextwechsel.
In: Kiesel, D., Messerschmidt, A. (Hrsg.): Pädagogische Grenzerfahrungen. Arnoldsheimer Texte. Frankfurt/ Main 1997, S. 23-59

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Das Fremde als Lernanlass
Interkulturelle Kompetenz und die Angst vor Identitätsverlust.
In: Brödel, R. (Hrsg.): Erwachsenenbildung in der Moderne.Opladen 1997, S. 91-129

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Interkulturelle Kompetenz in der Aussenwirtschaft. (unveröffentliches Manuskript) 2005

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IV. Wissenschaftstheoretische Positionen zur Erwachsenenpädagogik Reflexive Wissenschaft: die Praxis des Kontextwechsels. Zur intermediären Funktion von Weiterbildungsforschung. In: Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung. Vermittlungsprobleme in der Erwachsenenbildung. 1997, Heft 40, S.33-47 PDF (125 KB) Systemische Handlungsforschung im Projekt LiWe (unveröffentliches Manuskript) 2001 PDF (80 KB) Wissenschaftliche Begleitung im Spannungsfeld von Ordnungspolitik und Organisationspolitik. (unveröffentliches Manuskript) 2003 PDF (199 KB) Distanz und Interpretation als Modalproblem von Begleitforschung. Erwachsenenpädagogische Institutionenforschung im Modus reflexiven Lernens. (Vortrag, gehalten am 02.02.2005 im Rahmen des Forschungskolloquiums "Begleitforschung zwischen Harmonie und Dissonanz" am Lehrstuhl für Erwachsenenpädagogik der Universität Leipzig) PDF (34 KB) Erkenntnis und Wissen schaffen und sichern: Forschungskultur als partizipatorische Lernkultur? - Thesenpapier 2006 PDF (110 KB) Umrisse eines Typs reflexiver Praxisforschung (unveröffentliches Manuskript) 2006 PDF (115 KB) Die Generierung von Professionswissen vom Akteursstandpunkt pädagogischer Praxis. Ein Reflexionsstufenmodell lernförderlicher Institutionenforschung. (unveröffentliches Manuskript) 2006 PDF (211 KB) Erwachsenenpädagogische Institutionenanalyse. Begründungen für eine lernförderliche Forschungspraxis. In: Heuer, U./ Siebers, R. (Hrsg.): Weiterbidlung am Beginn des 21. Jahrhunderts. Festschrift für Wiltrud Gieseke. Münster 2007. S. 354-370 PDF (123 KB) V. Projektberichte Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des Projekts: "lebens-wert? Lernort Gemeinde" Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarb.: Felicitas von Küchler, Annette Mörchen Durchgeführt im Auftrag des BMBF von der Kath. Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung, Bonn01/2006 - 12/2008 Im Zentrum des Projektes „lebens-wert? Lernort Gemeinde“ geht es um die Fragen, wie ErwachsenenbildnerInnen in Gemeinden rund um neue Lernorte eine Wertediskussion anstoßen können und wie sich Initiativen, die sich in diesem Kontext entwickeln, in speziellen Lernarrangements für Projekt-InitiatorInnen fördern und begleiten lassen. Im Gesamtrahmen dieser bildungspolitischen Programmatik übernimmt wissenschaftliche Begleitforschung im Projekt „lebens-wert? Lernort Gemeinde“ die Funktion eines reflexiven Mechanismus für innovative Weiterbildungspraxis. Eng verbunden mit diesen Unterstützungsleistungen sind Strukturhilfen, die zur zielführenden Verlaufssicherung im Sinne formativer Evaluation beitragen. Formative Evaluation, die ihre Ergebnisse direkt in den weiteren Prozess einspeist, mit ihren Dimensionen der System-, Prozess- und Produktevaluation wird hier als Konzept lernförderlicher Selbststeuerung verstanden. Lernen in Weiterbildungseinrichtungen - Kompetenznetzwerk Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarb.: Christel Weber, Kristine Baldauf-Bergmann, Birgit Hilliger Stud. Mitarb.: Djamila Knelke                                                            Kontakt Finanziert über BMBF Träger: ABWF e.V. / QUEM 01/2005 - 12/2006 Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts "Kompetenznetzwerk Innovationsberatung für Weiterbildungseinrichtungen" Gestaltung einer Unterstützungsstruktur zur Förderung der pädagogischen Organisationsentwicklung und der Innovationsfähigkeit beruflicher Weiterbildungs-einrichtungen Dokumentation zum Experten-Workshop vom 27./28.02.2006 PDF (1700 KB)      Lernen in Weiterbildungseinrichtungen Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarb.: Christel Weber, Dr. Thomas Hartmann, Karen Götz, Sarah Hoffmann Stud. Mitarb.: Uli Eckardt                                                                Finanziert über BMBF Träger: ABWF e.V. / QUEM 01/2001 - 12/2004 Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts "Personal- und Organisations-entwicklungskonzepte zur Förderung der Innovationsfähigkeit von beruflichen Weiterbildungs-einrichtungen" Organisationsentwicklung von Bildungseinrichtungen Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarb.: Birgit Hilliger, Felicitas von Küchler                                                           Bund-Länder-Kommission 12/2000 - 08/2003 Förderung von selbstverantwortlichem Lernen als Anlass zur Organisationsentwicklung von Bildungs- und Weiterbildungseinrichtungen. Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Programmlinie 3 "Institutionelle Rahmenbedingungen und Organisationsentwicklung" des BLK-Modellversuchs-programms "Lebenslanges Lernen" Selbstgesteuertes Lernen und Organisationsentwicklung in Weiterbildungseinrichtungen Prof. Dr. Ortfried Schäffter                                                                                          Durchgeführt                              vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Brandenburg und der Senatsverwaltung für Schule und Weiterbildung Berlin 10/2000 - 12/2002 Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des gleichnamigen Projekts. Im Rahmen des Programms „Lebenslanges Lernen“ (LLL) werden in zwei länderübergreifend aufeinander bezogenen und konzeptionell miteinander verschränkten Teilprojekten Ansätze zu einer regionalen Infrastruktur zur Unterstützung von selbstgesteuertem Lernen entwickelt und erprobt werden. In einer erwachsenenpädagogisch angeleiteten Organisationsentwicklung sollen Weiterbildungseinrichtungen in drei ausgewählten Lernregionen neue Möglichkeiten zu selbstgesteuertem Lernen klären und hierbei auch die Lernprozesse ihrer Mitarbeiter/innen berücksichtigen. Erwachsenenpädagogische Begleitforschung des Projekts: "Treffpunkt Lernen: Orientierung in allen Lernlagen" Prof. Dr. Ortfried Schäffter Mitarbeiterin: Christel Weber                                       Durchgeführt im Auftrag des BMBF von der Kath. Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung, Bonn 01/2000 - 10/2002 Jahresbericht 2002 (pdf 137kb) (Link wird noch bearbeitet) Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des vom BMBF geförderten Projekts "Treffpunkt Lernen: Orientierung in allen Lernlagen". Nach einem Aktionsforschungskonzept werden Instrumente der Produkt-, Prozess- und Systemevaluation projektbegleitend eingesetzt und die Zwischenergebnisse im Rahmen von Survey-Feedbacks an Projektleitung und Projektstandorte zur Selbststeuerung zur Verfügung gestellt. Publikationen: www.treffpunktlernen.de - Dokumente - Autor: Prof. Dr. O. Schäffter   VI. Relationale Weiterbildungsforschung - working papers   Relationale Weiterbildungsforschung. In: Baldauf-Bergmann, Kristine (Hrsg.) (2012): Veränderungen von Lernen und Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. Tätigkeitstheorie. Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland. Hrsg. von Giest, H., Rückriem, G. (Online-Journal). H. 7/2012 Link Die Kontingenzperspektive auf den Forschungsgegenstand. In: Christiane Hof, Joachim Ludwig und Burkhard Schäffer (Hrsg.): Steuerung – Regulation – Gestaltung. Governance-Prozesse in der Erwachsenenbildung zwischen Struktur und Handlung. Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 23.-25. September 2010 an der TU Chemnitz. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2011, S. 232-239 PDF Systemische Veränderungsforschung aus relationaler Sicht Erwachsenenbildung zwischen Inklusion und Exklusion. In: Gieseke, Wiltrud/ Nuissl von Rein, Ekkehard/ Schüßler, Ingeborg (Hrsg.): Reflexionen zur Selbstbildung. Festschrift für Rolf Arnold. Bielefeld 2012: Bertelsmann, S. 32-58 PDF Literatur zu relationalen Forschungsansätzen (Stand: Jan. 2013) PDF Verzwirnung als Relationierung von Struktur und Prozess PDF Lernen, ein Grundbegriff pädagogischer Praxis PDF1 PDF2 PDF3 Die Kategorie der Relation - der paradigmatische Kern und einzelwissenschaftliche Anwendungsfelder PDF Soziale Beziehung aus relationslogischer Sicht PDF Zielgruppenorientierung als relationales Planungsprinzip PDF Lernen in der Transformationsgesellschaft aus relationaler Sicht - Fünf Modelle struktureller Transformation                                                                      PDF Weiterbildung und Transformation  PDF